Что можно приготовить из кальмаров: быстро и вкусно

«Численные обозначения появляются перед детьми как данные реальности» 1. С одной стороны, открытие дверей школы в соответствии с математическими знаниями о том, что у детей уже есть, является необходимым условием для работы с этой областью. С другой стороны, это не исчерпывает своей цели. Математику не преподают только для того, чтобы дети могли приобретать знания, полезные для повседневной жизни, а скорее для того, чтобы учесть культурный образ мышления и действия.

Школа, несомненно, является учреждением, ответственным за поощрение детей к формулированию их внеучебного опыта с вопросами, которые они просят учиться; эта артикуляция не является спонтанной, она не может находиться под ответственностью детей 2. Дети с помощью учителя заказывают значения пакетов.

Думая о системе нумерации. Благодаря дидактическим исследованиям, в частности исследованиям Делии Лернер и Патрисии Садовски, теперь мы знаем, что из-за использования чисел, анализа и отражения в системе нумерации ребенок строит знания о написанные цифры. Дети в возрасте от 2 до 3 лет, в большинстве случаев, зависят от действий взрослых, чтобы присваивать значения словам, которые указывают числа и числовое письмо.

Эти знания различаются в зависимости от ситуаций, в которых они участвуют. Поэтому необходимо создать в учреждениях раннего детства дидактические условия, которые умиляют несколько моментов, когда дети узнают, что числа имеют разные функции. Например, когда учитель отмечает день каждого дня рождения в календаре или подсчитывает количество детей, чтобы знать, сколько листьев следует распространять, когда вы поете песни, которые позволяют запоминать часть числовой серии, когда в нее включены материалы с номерами в их шутки и т.д. Центр раннего образования детей помогает ребенку постепенно наращивать математические знания.

Дети в возрасте от 4 до 6 лет, поскольку они достигли большей самостоятельности, могут одновременно участвовать в ситуациях, связанных с функционированием чисел в различных типах проблем и контекстах, и сталкиваться с проблемами, которые позволяют им продвигать свои знания о числовой серии и исследовать их закономерностей.

«Анализ закономерностей письменной нумерации является незаменимым источником прогресса в понимании законов детей в системе». Ассоциация женщин за образование, расположенная в Осаско, Сан-Паулу, Бразилия, продвинула курс «Изучение и преподавание математики в раннем детском образовании», целью которого было помочь планировать и анализировать обучение с участием номеров и системы нумерации.

Сколько стоит каждый мешок с пулями? Вот история: Предложение состояло в том, что дети делают с такими же пулями пакеты различного количества. Им нужно будет решить, какая цена каждого типа пакета и записать. Тогда было бы предложено, чтобы в небольших группах они сравнивали свои аннотации со своими коллегами и что в случае расхождения они будут спорить или против разных аннотаций. Наконец, он будет обсуждать со всей группой о заключении соглашений.

Затем подсчитайте, сколько в каждом пакете саше, затем посмотрите на значения, которые записаны на доске, и выберите между вами цену каждого саше. Это было время разговора, потому что все группы действовали одновременно. Некоторые дети высказывали свое мнение, боролись за это и оправдывали причину стоимости, приписываемой каждой сумке. Другие наблюдали или просто соглашались с тем, что решили их коллеги.

Профа: Сколько пуль в каждой сумке? Профа: Сколько стоит мешок с 5 пулями? Дети: Это было легко! 0, 10! Профа: Почему?: Потому что это маленькая сумка с наименьшей пулей. Из этого обсуждения дети ставили другие значения в порядке возрастания, учитывая: большее количество пуль, более высокую цену, меньшее количество пуль, более низкую цену. Мы закончили эту деятельность сумасшедшей толпой пули-сосания. Было приятно участвовать в торговых ценностях и сравнении чисел.

Проект: книга записей Профессор Фабиан Родригес интересовался проектом, связанным с упорядочением и сопоставлением численного письма, проанализированным во время курса, и считал, что это может иметь смысл для ее учеников. Она заметила, что в своих беседах дети делали сравнения, в основном связанные с физическими атрибутами.

• У кого самые большие волосы?
• У кого самая большая нога?
• Кто самый высокий в комнате?

Он измерил детей рулеткой, и они записали их рост на листе бумаги. Сначала, сравнивая числа, дети смотрели на первое и последнее числа, говоря, что число, которое начиналось или заканчивалось на наибольшей цифре, было больше. Сравнивая высоты, они поняли, что цифры очень похожи. Затем они начали консультироваться с числовой таблицей 4 или рулеткой, относящейся к устному счету с числовыми записями, в заключение, что следующее число больше.

Когда каждая группа уже завершила свою деятельность, мы перешли к колесу, чтобы познакомиться с открытиями и сравнить числа, а затем узнать, кто был самым высоким в комнате. Для этого они были разделены на группы со списком, содержащим все имена сотрудников, чтобы узнать высоту каждого. После того, как исследования были готовы, им снова пришлось сортировать цифры, находить самую высокую высоту в каждой группе и общаться в колесе и, таким образом, узнавать, кто был самым высоким человеком в дневном уходе.

Как только эта информация была получена - должным образом аннотировалась на плакатах на фреске - дети должны были найти кого-то выше Розы, и они заполнили анкету, заполненную семьей. С проведением исследований мы провели весь процесс рукоположения, чтобы выяснить, кто был самым высоким человеком из всех. Поэтому мы заменили Кико Родригау. Когда число имеет одинаковое количество чисел, вам нужно взглянуть на первую, чтобы узнать, какая из них самая большая. Если первое число равно, мы посмотрим на второе число, чтобы узнать, что является наибольшим.

• Когда вы считаете, меньшее число приходит первым, следующее число больше.
• Когда число больше, оно больше.

Родители также вибрировали и участвовали в этом проекте. Каждое новое исследование хотело узнать, кто получил «больше всего», и стремился найти более крупный, поощряя своих детей забирать новую информацию в детский сад. Преимущества этого типа предложения Почему вы предлагаете действия, ориентированные на сравнение? Когда числа представлены позиционной десятичной системой, отношение порядка приобретает специфику, связанную с упорядочением системы. Именно эту специфику пытаются мобилизовать из ситуаций сравнения, которые предлагаются детям.

Дети смогли представить свои идеи о системе нумерации, что часто не совпало с обычными процедурами. Они имели возможность формулировать и сообщать свои процедуры, противостоять им со своими коллегами, рассматривая различные резолюции и утверждения. Они утверждали и стремились подтвердить свою точку зрения, принять ошибки, исправить расстроенные попытки и установить некоторые соглашения.

Основная трудность в обучении и изучении этой области знаний - это то, как задумывается математика. Общепринято избегать ошибок, учителей, чтобы контролировать ситуацию, часто побуждая детей к правильному ответу. Если мы хотим, чтобы дети «делали математику», принимали решения, выступали в качестве производителей знаний, а не просто выполняли инструкции, мы должны отказаться от этого контроля.

Предлагая, чтобы учащиеся использовали свои знания по широкому кругу проблем, которые им еще не научили решать, что они используют различные стратегии для его решения, они доказывают, что они ошибаются, что они пересматривают, что у них есть средства для определения того, действует или нет, мы предоставляем другой способ связи с математикой.

Принимая такой подход, который предлагает, чтобы дети отражали объект знания во всей его сложности, обязательно означает принятие различных ответов от обычных, учитывая предварительные знания и то, что дети не знают, как что-то, что их завоевывает. Садовский, по дидактике математики, орг.

Таблица была организована десятью десятью, так что, когда они консультировались, дети могли отражать и использовать закономерности системы нумерации. Обратите внимание на ответ исследования в более мелкой бумаге, чтобы облегчить заказ, поскольку в исследовании есть другие написанные вещи, которые не интересуют этот этап деятельности. Попросите детей заказать высоту, чтобы они могли узнать, кто из них самый высокий в группе респондентов. Каждая группа возьмет на рулон бумагу с именем и высотой самого высокого человека, которого они нашли. В свою очередь, дети должны будут выяснить, кто из них самый высокий. Цифры будут в середине колеса, чтобы каждый мог их видеть. Разделите класс на группы по четыре ребенка каждый. . Получатели Дошкольные дети.

Профессор, ответственный за Фабиан Апаресида Родригес. Надеемся, что с помощью этого проекта дети будут размышлять о правилах организации нашей системы нумерации, ставя их гипотезы в жизнь, сталкиваясь с интересами своих коллег, устанавливая критерии численного письма. Содержание Сравнение и упорядочение изолированной цифровой записи.

Общая цель с детьми Верховая езда книги «больше больше». Прогнозируемые этапы 1-я деятельность: учитель выбирает и перебирает книги, похожие на книги. Он распространяет материал среди детей, читая некоторые из курьезов. Затем он предлагает группе выработку «самой книги» с информацией, собранной ими.